GEOMETRIA PARA ENSINAR NA PEDAGOGIA INTUITIVA: reflexões teórico-metodológicas
Palavras-chave:
Comparação, Cultura Escolar, História da geometria escolarResumo
O presente artigo, tem por objetivo compartilhar reflexões, decorrentes do processo metodológico de análise realizado pelas pesquisadoras Fortaleza & Maciel (2022) no capítulo intitulado Uma matemática para ensinar, 1870-1920, particularmente, sobre a seção Geometrias para ensinar vinda das pesquisas selecionadas. O artigo problematiza os procedimentos mobilizados para sistematizar elementos da matemática que constitui a formação de professores, de modo a caracterizar geometrias para ensinar que circularam na formação de professores dos primeiros anos escolares, entre 1870-1920, convidando a reflexão. Como conclusões, indica a revisão do exercício comparativo com os aportes teóricos para o conceito de cultura escolar, assim como especial atenção para os processos de apropriação e circulação de ideias, textos, manuais, entre outras fontes, em especial, de origem estrangeira.
Downloads
Referências
Bastos, M. H. C. (2000, setembro). Ferdinand Buisson no Brasil – Pistas, vestígios e sinais de suas ideias pedagógicas (1870-1900). História da Educação, (8), 79-109.
Borer, V. L. (2017). Saberes: uma questão crucial para a institucionalização da formação de professores. In R. Hofstetter & W.R. Valente (Org.). Saberes em (trans) formação: tema central a formação de professores (pp. 113-172, 1 ed.). Editora da Física.
Burke, P. (2016). O que é história do conhecimento? São Paulo: Editora Unesp.
Camara, A. (2019). Saberes geométricos na educação primária paranaense: elementos das culturas escolares e da formação do cidadão republicano (1889-1946). Tese (Doutorado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba.
Fonseca, S. S. (2015). Aproximações e distanciamentos sobre os Saberes Elementares Geométricos no Ensino Primário entre Sergipe e São Paulo. Dissertação (Mestrado). Universidade Federal de Sergipe, Aracaju.
Fortaleza, J. S. (2021). Uma Geometria para ensinar: elementos do saber profissional do professor que ensina matemática (1870-1920). Tese de Doutorado. Universidade Federal do Pará, Belém.
Fortaleza, J. S. & Maciel, V. B. (2022). Uma matemática para ensinar, 1870-1920. In W.R. Valente & Bertini, L.F. (Org.). A Matemática do ensino: por uma história do saber profissional, 1870-1960. Universidade Federal de São Paulo.
Frizzarini, C. R. B. (2018). Saberes matemáticos na matéria Trabalhos Manuais: processos de escolarização do fazer, São Paulo e Rio de Janeiro (1890-1960). Tese (Doutorado). Universidade Federal de São Paulo, Guarulhos.
Guimarães, M. D. (2017). Porque ensinar desenho no curso primário? Um estudo sobre as suas finalidades (1829-1950). Tese (Doutorado). Universidade Federal de São Paulo, Guarulhos.
Kuhn, T. T. (2015). Aproximações da geometria e do desenho nos programas de ensino dos grupos escolares catarinenses. Dissertação (Mestrado). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
Leme da Silva, M. C. (2016, Maio / Agosto). Saberes geométricos e o método analítico no final do século XIX. Revista Diálogo Educacional, 16 (48), 301-319.
Leme da Silva, M. C. (no prelo). Apropriações da geometria de José Augusto Coelho na formação de professor primário do Brasil e de Portugal (passagem do século XIX para XX). Revista Brasileira de História da Educação.
Oliveira, M. C. A. (2015, Fevereiro). Geometria e Desenho como matérias do curso normal no período da Primeira República no Brasil. Interfaces Científicas, 3 (2), 43-56.
Oliveira, M. C. A. & Pinto, N. B. (2018). Guia de Pesquisas: estudos sobre Aritmética, Geometria e Desenho no ensino e na formação de professores dos primeiros anos escolares. Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/185315.
Tanuri, L. M. (2000, Maio /Junho /Julho /Agosto). História da formação de professores. Revista Brasileira de Educação, 14, 61-88.
Trinchão, G. M. C. (2008). O desenho como objeto de ensino: história de uma disciplina a partir dos livros didáticos luso-brasileiros oitocentistas. Tese (Doutorado em Educação). Programa de Pós-Graduação em Educação. Universidade do Vale do Rio dos Sinos/UNISINOS.
Valente, W. R. (2009). A educação matemática e os estudos históricos comparativos. Historia de la Educación, Revista Interuniversitaria, 28, 259-272.
Valente, W. R. (2011). A matemática na formação do professor do ensino primário, 1875-1930. Annablume, Fapesp.
Valente, W. R. (2016). O Saber: uma questão crucial para a institucionalização da educação matemática e profissionalização do educador matemático. Perspectivas da Educação Matemática, 9(2), 460-478.
Valente, W. R. (2018). Processos de Investigação Histórica da Constituição do Saber Profissional do Professor que Ensina Matemática. Acta Scientiae, 20(3), 377-385.
Valente, W. R. (2020). Investigacion sobre La Historia del Saber Profesional de los Docentes que Enseñan Matemáticas: Interrogatorios Metodológicos. Revista Paradigma, XLI, 900-911.
Valente, W. R. (2022). Dos Programas de Matemática à BNCC: os experts e a produção de novos saberes. In F.G. Cury, M.B. Morais & A.V.M. Garnica (Orgs.) História da educação matemática: desenvolvimento e considerações de um campo de pesquisa (pp.211-258, 1 ed.). Livraria da Física.
Valente, W. R. & Morais, R. S. (2021). Dos saberes matemáticos à matemática do ensino e o papel do experts: pesquisas em História da educação matemática. In W.R. Valente (Org.) Experts: saberes para o ensino e para a formação de professores. (pp. 18-86, 1 ed.). Livraria da Física.
Valente, W. R. & Bertini, L. F. (2022) A Matemática do ensino: por uma história do saber profissional, 1870-1960. Universidade Federal de São Paulo (Coleção educação e saúde).
Downloads
Publicado
Métricas
Visualizações do artigo: 162 PDF downloads: 98
